Student SEL Task (Español) - Foundational Screener 3-5 Foundational student-sel-task-espanol-foundational-screener-3-5 student screen Ingresa tu nombre: Ingresa tu apellido: Tarea Direcciones del estudiante: Aquí hay algunas preguntas para que responda sobre cómo se lleva con los demás. Lee cada afirmación y elige la respuesta que mejor te describa. Self-Awareness The student labels their emotion in a given situation. 1. Cuando alguien me pregunta cómo me siento, puedo decirles que me siento feliz, triste o enojado. Por ejemplo, "Estaba enojado porque no fui invitado a la fiesta de cumpleaños de mi amigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student will recognize one of their strengths. 2. Sé lo que puedo hacer bien. Por ejemplo, "Soy bueno en el patinaje sobre hielo. ¡Mi desempeño obtuvo el segundo lugar la semana pasada!" Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student states how his/her behavior affects self and others. 3. Sé que mis elecciones pueden afectar cómo se sienten los demás. Por ejemplo, "Mi hermano se enfada cuando le pido prestada su bicicleta sin pedírselo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student will identify/acknowledge his/her mistakes 4. Le diré a alguien cuando cometo un error. Por ejemplo, "Dejé mi bicicleta afuera bajo la lluvia a pesar de que me recordaron que la guardara". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student identifies and attempts a challenge. 5. Cuando algo me cuesta, pido ayuda. Por ejemplo, "Me tomó tres semanas aprender a escalar la cuerda en la clase de gimnasia, ¡pero seguí intentándolo!". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student waits his/her turn while playing a game or other activity. 6. Cuando estoy jugando, espero mi turno. Por ejemplo, "Espero que los demás tomen su turno cuando estamos jugando Monopoly". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will identify a time when they did the right thing, even though it is not popular. 7. Si otros estuvieran diciendo cosas malas a otro compañero de clase, les diría que no es agradable. Por ejemplo, "En el autobús de regreso a casa, algunos niños comenzaron a intimidar al niño de jardín de infantes. Les dije que se detuvieran y le pedí al niño de jardín de infantes que se sentara conmigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will ask a clarifiying question to guide the decision making process. 8. Cuando no estoy seguro de lo que tengo que hacer, le pido a mi maestro que me ayude. Por ejemplo, "Le pregunto a mi maestro qué debo hacer a continuación". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student accepts a solution to solve a presented/given social problem. 9. Cuando tengo un problema con mis amigos o familiares, estoy dispuesto a probar la idea de mi amigo para resolver el problema. Por ejemplo, "En el almuerzo, mi amigo y yo queremos sentarnos junto a la misma persona. Mi amigo tuvo una buena idea de que nuestro amigo se sentara en medio de nosotros". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student follows simple one to three step oral directions. 10. Escucho y sigo las instrucciones que me dan. Por ejemplo, cuando mi maestra me dice que me prepare para el almuerzo, "espero mi turno para lavarme las manos y luego hago fila en silencio en la puerta". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student is able to list two qualities of a good friend. 11. Sé lo que se necesita para ser un buen amigo. Por ejemplo, para ser un buen amigo de los demás, "necesito ser un buen oyente y jugar los juegos que a mi amigo le gusta jugar a veces". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student uses positive language/words that shows being accepting/respectful of others regardless of their race, abilities, language, culture or religion. 12. Soy amigo de personas que son diferentes a mí en algunos aspectos. Por ejemplo, "Tengo amigos que tienen un color de piel diferente al mío". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student maintains appropriate personal space or social distancing from peers and adults. 13. Sé que todo el mundo necesita espacio personal. Cuando estoy de pie junto a otros, me aseguro de estar al menos a un brazo de distancia de él/ella. Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will identify up to 2 nonverbal cues that help determine how others are feeling. 14. Puedo saber cómo se siente alguien mirándolo y escuchándolo. Por ejemplo, "Sabía que a mi amigo le gustaba lo que estaba viendo por la gran sonrisa en su rostro". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will raise a hand (or other appropriate physical cues) to gain attention and wait to be called on. 15. Sé la forma correcta de llamar la atención de adultos y estudiantes. Por ejemplo, "Cuando quiero compartir un pensamiento en música, sé que necesito levantar la mano para que el maestro me llame". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Submit Immersive Reader
student screen Ingresa tu nombre: Ingresa tu apellido: Tarea Direcciones del estudiante: Aquí hay algunas preguntas para que responda sobre cómo se lleva con los demás. Lee cada afirmación y elige la respuesta que mejor te describa. Self-Awareness The student labels their emotion in a given situation. 1. Cuando alguien me pregunta cómo me siento, puedo decirles que me siento feliz, triste o enojado. Por ejemplo, "Estaba enojado porque no fui invitado a la fiesta de cumpleaños de mi amigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student will recognize one of their strengths. 2. Sé lo que puedo hacer bien. Por ejemplo, "Soy bueno en el patinaje sobre hielo. ¡Mi desempeño obtuvo el segundo lugar la semana pasada!" Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student states how his/her behavior affects self and others. 3. Sé que mis elecciones pueden afectar cómo se sienten los demás. Por ejemplo, "Mi hermano se enfada cuando le pido prestada su bicicleta sin pedírselo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student will identify/acknowledge his/her mistakes 4. Le diré a alguien cuando cometo un error. Por ejemplo, "Dejé mi bicicleta afuera bajo la lluvia a pesar de que me recordaron que la guardara". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student identifies and attempts a challenge. 5. Cuando algo me cuesta, pido ayuda. Por ejemplo, "Me tomó tres semanas aprender a escalar la cuerda en la clase de gimnasia, ¡pero seguí intentándolo!". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student waits his/her turn while playing a game or other activity. 6. Cuando estoy jugando, espero mi turno. Por ejemplo, "Espero que los demás tomen su turno cuando estamos jugando Monopoly". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will identify a time when they did the right thing, even though it is not popular. 7. Si otros estuvieran diciendo cosas malas a otro compañero de clase, les diría que no es agradable. Por ejemplo, "En el autobús de regreso a casa, algunos niños comenzaron a intimidar al niño de jardín de infantes. Les dije que se detuvieran y le pedí al niño de jardín de infantes que se sentara conmigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will ask a clarifiying question to guide the decision making process. 8. Cuando no estoy seguro de lo que tengo que hacer, le pido a mi maestro que me ayude. Por ejemplo, "Le pregunto a mi maestro qué debo hacer a continuación". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student accepts a solution to solve a presented/given social problem. 9. Cuando tengo un problema con mis amigos o familiares, estoy dispuesto a probar la idea de mi amigo para resolver el problema. Por ejemplo, "En el almuerzo, mi amigo y yo queremos sentarnos junto a la misma persona. Mi amigo tuvo una buena idea de que nuestro amigo se sentara en medio de nosotros". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student follows simple one to three step oral directions. 10. Escucho y sigo las instrucciones que me dan. Por ejemplo, cuando mi maestra me dice que me prepare para el almuerzo, "espero mi turno para lavarme las manos y luego hago fila en silencio en la puerta". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student is able to list two qualities of a good friend. 11. Sé lo que se necesita para ser un buen amigo. Por ejemplo, para ser un buen amigo de los demás, "necesito ser un buen oyente y jugar los juegos que a mi amigo le gusta jugar a veces". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student uses positive language/words that shows being accepting/respectful of others regardless of their race, abilities, language, culture or religion. 12. Soy amigo de personas que son diferentes a mí en algunos aspectos. Por ejemplo, "Tengo amigos que tienen un color de piel diferente al mío". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student maintains appropriate personal space or social distancing from peers and adults. 13. Sé que todo el mundo necesita espacio personal. Cuando estoy de pie junto a otros, me aseguro de estar al menos a un brazo de distancia de él/ella. Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will identify up to 2 nonverbal cues that help determine how others are feeling. 14. Puedo saber cómo se siente alguien mirándolo y escuchándolo. Por ejemplo, "Sabía que a mi amigo le gustaba lo que estaba viendo por la gran sonrisa en su rostro". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will raise a hand (or other appropriate physical cues) to gain attention and wait to be called on. 15. Sé la forma correcta de llamar la atención de adultos y estudiantes. Por ejemplo, "Cuando quiero compartir un pensamiento en música, sé que necesito levantar la mano para que el maestro me llame". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre
Tarea Direcciones del estudiante: Aquí hay algunas preguntas para que responda sobre cómo se lleva con los demás. Lee cada afirmación y elige la respuesta que mejor te describa. Self-Awareness The student labels their emotion in a given situation. 1. Cuando alguien me pregunta cómo me siento, puedo decirles que me siento feliz, triste o enojado. Por ejemplo, "Estaba enojado porque no fui invitado a la fiesta de cumpleaños de mi amigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student will recognize one of their strengths. 2. Sé lo que puedo hacer bien. Por ejemplo, "Soy bueno en el patinaje sobre hielo. ¡Mi desempeño obtuvo el segundo lugar la semana pasada!" Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Awareness The student states how his/her behavior affects self and others. 3. Sé que mis elecciones pueden afectar cómo se sienten los demás. Por ejemplo, "Mi hermano se enfada cuando le pido prestada su bicicleta sin pedírselo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student will identify/acknowledge his/her mistakes 4. Le diré a alguien cuando cometo un error. Por ejemplo, "Dejé mi bicicleta afuera bajo la lluvia a pesar de que me recordaron que la guardara". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student identifies and attempts a challenge. 5. Cuando algo me cuesta, pido ayuda. Por ejemplo, "Me tomó tres semanas aprender a escalar la cuerda en la clase de gimnasia, ¡pero seguí intentándolo!". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Self-Management The student waits his/her turn while playing a game or other activity. 6. Cuando estoy jugando, espero mi turno. Por ejemplo, "Espero que los demás tomen su turno cuando estamos jugando Monopoly". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will identify a time when they did the right thing, even though it is not popular. 7. Si otros estuvieran diciendo cosas malas a otro compañero de clase, les diría que no es agradable. Por ejemplo, "En el autobús de regreso a casa, algunos niños comenzaron a intimidar al niño de jardín de infantes. Les dije que se detuvieran y le pedí al niño de jardín de infantes que se sentara conmigo". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student will ask a clarifiying question to guide the decision making process. 8. Cuando no estoy seguro de lo que tengo que hacer, le pido a mi maestro que me ayude. Por ejemplo, "Le pregunto a mi maestro qué debo hacer a continuación". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Responsible Decision Making The student accepts a solution to solve a presented/given social problem. 9. Cuando tengo un problema con mis amigos o familiares, estoy dispuesto a probar la idea de mi amigo para resolver el problema. Por ejemplo, "En el almuerzo, mi amigo y yo queremos sentarnos junto a la misma persona. Mi amigo tuvo una buena idea de que nuestro amigo se sentara en medio de nosotros". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student follows simple one to three step oral directions. 10. Escucho y sigo las instrucciones que me dan. Por ejemplo, cuando mi maestra me dice que me prepare para el almuerzo, "espero mi turno para lavarme las manos y luego hago fila en silencio en la puerta". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student is able to list two qualities of a good friend. 11. Sé lo que se necesita para ser un buen amigo. Por ejemplo, para ser un buen amigo de los demás, "necesito ser un buen oyente y jugar los juegos que a mi amigo le gusta jugar a veces". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Relationship Skills The student uses positive language/words that shows being accepting/respectful of others regardless of their race, abilities, language, culture or religion. 12. Soy amigo de personas que son diferentes a mí en algunos aspectos. Por ejemplo, "Tengo amigos que tienen un color de piel diferente al mío". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student maintains appropriate personal space or social distancing from peers and adults. 13. Sé que todo el mundo necesita espacio personal. Cuando estoy de pie junto a otros, me aseguro de estar al menos a un brazo de distancia de él/ella. Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will identify up to 2 nonverbal cues that help determine how others are feeling. 14. Puedo saber cómo se siente alguien mirándolo y escuchándolo. Por ejemplo, "Sabía que a mi amigo le gustaba lo que estaba viendo por la gran sonrisa en su rostro". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre Social Awareness The student will raise a hand (or other appropriate physical cues) to gain attention and wait to be called on. 15. Sé la forma correcta de llamar la atención de adultos y estudiantes. Por ejemplo, "Cuando quiero compartir un pensamiento en música, sé que necesito levantar la mano para que el maestro me llame". Nunca Raramente De vez en cuando Frecuentemente Siempre